單元名稱 第八章 日本殖民統治期的教育學術與社會

單元名稱 第八章 日本殖民統治期的教育學術與社會

第一節教育與學術發展
教案編寫 高雄縣路竹國中
蘇愛蒂老師

教材來源 國民中學認識台灣(歷史篇) 時間 45分 施教對象 國中一年級學生
教材研究 本單元主要了解日本殖民統治時期，台灣總督府本著差別待遇，隔離政策之原則，建立台灣的教育制度，及在台的學術研究方向和成果。
學生實習條件分析
學生已學習日本據台後的抗日運動，日本在台推行「皇民化運動」之動機， 及各項經濟改革和邁設工程之情形。

教學方法 講述、問答、欣賞、比較
教學資源 認識台灣（歷史篇） 4.吳文星．日據時期台灣
台灣博覽 5.吳文星．日據時期台灣的高等教育
台灣紀事（上、下） 6.認識台灣歷史教師手冊

　
　

　

　

教

　

　

　

　

　

　

學

　

　

　

　

　

　

目

　

　

　

　

　

　

標

　

　

　

　

　
單元目標
具體目標

一、認知方面
1.了解日本殖民統治時期台灣的教育和學術

2.明瞭這時期社會的變遷

3.明1920年代起的社會運動

4.了解日本的殖民政策

5.了解教育發展的情形

6.明瞭學術研究的目的

　

　

二、 技能方面

7.增進搜集資料的能力

8.訓練製圖的能力



9.培養雙語並用的技術

10.列表比較教育發展的設施

三、 情意方面

11.經由傑出人材的表現，以培養高尚的情操

12.肯定教育政策的成果

13.認清殖民政策的目的

　

　

　
　
1-1 能說出這時期台灣人民的學習意向

2-1 能列舉這時期人口的激增

2-2 能說明風俗習慣的顯著改變

3-1 能說明當時社會運動之意義

4-1 能說明殖民政策的含意



5-1 能說明當時教育發展的過程

5-2 能列舉當時教育的成果

6-1 能認清學術研究的動機

6-2 能舉出學術研究的遠程計畫

　

　

7-1 能搜集當代突出的教育人才

7-2 能搜集目據時期學校的照片

8-1 能繪製日語普及率曲線圖

8-2 能繪製教育進展之曲線圖

9-1 能說出簡易的日語

9-2 能列舉現今台語和日語的關聯

10-1能列出教育發展的比較表

　

11-1能欣賞知識分子的思想、情操

11-2能養成愛民族、愛國家的意識

12-1能肯定教育政策的推行，學術研究的發展，及人才培訓的成果

13-1能辨別差別待遇，隔離政策的動機

13-2能認清殖民政策的遠程目標

　

教學目標 教學活動 教 具 時間 評鑑 備註
　
　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

4-1

　

　

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6-2

　

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一、準備活動
教師：

1.準備教材

2.製作投影片，蒐集相關資料、圖片及可供同學閱讀之參考書籍

3.尋求社會資源以補充課文內容

4.擬定教學大綱

學生：

1.復習前單元，預習本單元

2.準備筆記本作筆記

二、 發展活動

(一)引起動機：

引用「雙語並用」之社會型態，讓學生考異族統治時期的環境，導入本單元

(二) 簡介日治時期的教育、學術與社會

說明當時台灣人民的學習意向
說明當時人口的激增
講解風俗習慣的顯著改變
說明當時社會運動之意
(三)介紹公學校為主的教育設施

說明初等教育的意義
講述「殖民政策」之原則
說明學齡兒童入學率的情形
評述日語教育之推行
說明「雙語並用」社會之形成
列表說明公學校之修業年限
(四)注重實用的中等以上教育

說明中等教育的教學目標
講解中等教育的修業年限
說明高等教育的成果
介紹高等學府的圖片
介紹優秀之知識分子，以激發學生之民族意識
a.杜聰明－>台灣第一位博士(以第一名成績畢業於「醫學校」，進入「台灣總督府研究所」，潛心於細菌學研究)

b.鄭公筠－>台南市第一位台籍律師(國語學校畢業後，負笈日本明治大學，與台北執業律師蔡式穀為台灣近代抗日民族運動兩大護法)

c.花岡一郎－>先住民接受中等教育第一人(為「郝高社」山胞，原名為「哆及仕．濃溫比爾」，他是被先住民認為下賤「魔可妮」血統的後代，由日人「賜名」而得與日童「共學」。1925年，考上台中師範學校，為先住民接受中等教育之第一人。身為族人中唯一的知識分子，堂堂正正之「霧社青年」，將自己的熱血染紅了瑰麗的霧社櫻花)

d.韓石泉－>專科醫院的先驅(17歲考取「醫學校」時，曾言：「大丈夫不為良相，當為良醫」)

e.台北帝國大學－>台灣第一所大學

6.說明留學教育為彌補高等教育的不足

(五) 講述配合殖民政策的學術研究

問：學術研究推展的目的
講解舊慣之調查會設置的目的
觀賞台灣纏足女子，解纏大會及男子辮髮圖
簡述台灣人民的衛習慣及時間觀念
奠定近代台灣人文、自然及應用科學研究的基礎
台灣成為亞洲熱帶醫學研究心中之一
台灣成為日本的華南、南洋區域研究的中心
說明台灣總督府中央研究所的意義
觀賞台灣總督府中央研究所的圖片
　

三、綜合活動：

解答學生問題
請學生列舉台、日語的例子，例：歐里桑、歐巴桑
指定作業：
a.簡述「日語講習所」職業講習所」之功能

b.日治時期，社會地位最高的職業？

c.舉出台灣總督府本著何種原則，建立台灣的教育制度

d.台灣總督府建立新教育制度，作為貫徹何種政策的工具？

　
　

　

　

　

　

　

　

　

　

　



投影片

　

　

　

　

　

　

　

　





　

投影片

　

圖表

　

　

　

　



課本73.74頁

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投影片

　

　

　

　

　

　

　



投影片

　

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課本77.78頁

　

　

　

　

　

課本75頁
　
　

　



















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能說出

　



　

能明白

　

能說出

　

　

　

　



能正確指出

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

反應佳

　

　

　

　

　

　

　

能欣賞

　

　

　

　

　

能正確回答

能指出

　

　

　

　

　

　

　

　



正確舉例

正確回答
　
　

　

　

　

　

　

　

　

　



　

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